Aftonbladet – 26 mars 1873, sida 3

— Stocklms naturhistoriska säll kap, som ven omfattar den naturhistoiska sektin af Stockholms läraresällkap, hade måndags afton sammanträde ör att yttgare diskutera det af regerinsen till rdagen nu aflemnade nya skolörslaget iad rörer planen till ordnande vf den nehistoriska undervisningen vid rära elemarläroverk,. Den åsigt uttala les enhäk, att detta läroämne — om vilket emt bland alla andra departe nentsche så rättvist yttrat, att det i vårt landnnit så många och så utmärkta bearbeta — genom nämnda förslag blifvit ytte tillbakasatt eller nästan tillintetgjordåsom uppfostrande, pedagogiskt sinne. Yslaget, som icke innehåller nåyot sch öfver ämnesoch timfördelninzen ochm, således i särdeles många fall lemnarim för den största ovisshet eller le äftyrligaste gissningar, innehåller nemlig att endast i skolans 5 första klasser wervisning i naturvetenskap skulle inryms, men på det sätt, att vid kursfslutgen i den tredje klassen lärjunsarnenlle hafva erhållit en öfversigt af djur-h växtrikets hufvudafdelningar och vigtie grupper samt någon kännedom om förklngarne af de vanligaste naturföreteelsa och att vid afslutningen i den femtklassen de fysiska och kemiska orniegreppen såsom en inledning till enets kännedom samt grunddragen af lärsom jordens byggnad och det allmän nasom värt planetsystem och himlakrop. par i öfrigt skulle haiva inhemtit: Hänoot invändes: 1) att, då inom skolans omie knappast något läroämne är sä lämp igsom nmaturalhistorien att på åskädninge: väg skärpa iakttagelseförmågan och uptva reflektionen öfver insedda föremål, de: ämne erhållit allt för ringa uppmärksanande och likasom betraktats som en bateksak genom att inskränkas till de tre föra klasserna, d. v, 8. tills gossen fyll: lir, och 2) att det är en fullkomlig miss upattning af läroämnet och barnasinnet at trden åldern kuana ens i adägsnaste mår nvetet fatta en öfversigt af djuroch virikets hufvudafdelningar, då tvärton 1 är speciella föremål, speciella fenome n allenast och inga generalisationer, son lona ådraga sig dess uppmärksamhe o af densamma senteras. Att låta enhbe ktskap med naturens alster begränsas til å obetydliga, som under dessa först: tune år kan medhinnas, ansågo alla Var: . förbiseende icke minst af ämnets peda giska betydelse, likasom ingen rätt kund ra för sig klart, hvad man menat med be aftenhoten och omfånget af den allmänn vaturlära, som sedermera skulle föredra ve i de två följande klasserna. Tvärton ågs det allmänt som borde barnets upp nrksamhbet på det lägsta stadiet hänleda pi de allnännaste företeelserna i den yttr turen sänt delarna at dess egen och dit ns kropp och dessas verksamhet och förs ydermera — i andra eller ännu hellre: sdjo. klasten — början göras med att: ytaviken nedåeia en öfversigt öfver någ: , växtformyr till uppfattning af deras cr anolikheter och så inhemta förberedanic unskaper at begagna on Flora för att på sen hand gnom analys af föremål ute. aturen förviviva insigt i och kärlek fö