Aftonbladet – 10 juli 1845, sida 2

att ofullständiga för-kunskaper finge komplettera: efter inträdet, och det var då att förmoda, att de första ordinarie undervisnings-ämnen, som föredrogos, åtminstone icke skulle förutsätta andra eller högre förkunskaper än dem, som fordras för inträdet. Det första ordinarie lektionsämnet på den fysiskt-techniska bildningslinien är imedlertid theoretisk fysik; och den kurs, som för denna vetenskapsgren nyttjas, och som lärer vara en omarbetning af en från början af direktören författad, förutsätter relatift ganska betydliga mathematiska förkunskaper. Då nämnde kurs sammanskrefs, måste således m-eningen med Institutet hafva varit uppfattad såsom varande någon ting helt annat, än hvad Institutet blifvit, hvars beskaffenhet bäst bedömes derutaf, att först och främst alla anspråk på förkunskaper äro eftergifna, och sedan att lektions-tabellen bland elfva arbets-timmar på dagen blott anvisar en enda till vetenskaplig undervisning i Iaostitutets ordinarie låro-ämnen, men alla de tie öfriga till handarbeten för de elever, som fullbordat rit-kursen, och som följa endast den ena bildnings-linien. De fiesta inträdande elever äga så obetydliga förberedande kunskaper, att de icke kunna admitteras till genomgående af något ordinari läroämne förr, än de vid Institutet inhemtat de första elementerna af vanliga kunskaper. De fleste admitteras derföre först till de två förberedande läro-ämnena arithmetik och språk, äfven som till ritning. Af dessa upptager ritningen åtta timmar, arithmetiken två och språkundervisningen ena timma om dagen. Så snart ritkursen är genomgången, utbytes den ovilkorligt mot arbete i verkstäderna, för de elever, som vilja följa den fysiskt-techniska bildnings-linien; och så snart ske kan, utbytes arithmetiken mot algebra. I geometrien har, sedan de första åren af Institutets tillvaro, ingen undervisning lemnats annat än undantagsvis; och sådana undantag hafva för det mesta ägt rum endast under mellanterminer. Först sedan den algebraiska kursen blifvit genomgången, hvilket dock för de fleste eleverne sannolikt aldrig inträffar, kan eleven admitteras till den s. k. fysiska kursen; och då först är han att anse för ordinarie elev, i hvilken egenskap ban sedermera använder en timme dagligen på vetenskaplig undervisning, men de tie öfriga fort farande i verkstäderna. Den fysiska kursen har i de flesta fall vari helt och hållet inskränkt till rörelse-läran, utar ringaste undervisning i något af de mångfaldiga ämnen, som, utom denna, utgöra den vetenskap, hvilken kallas fysik. Någon gång, men undan tagsvis, bar något för. dragits af den s. k. baro logien eller tyngd-läran. Följden af denna ofull: ständighet i fysikens behandling måste blifva er omöjlighet att bibringa eleven andraän otillräck liga och osammanhängande begrepp, då fråga bli om den praktiska tillämpningen. Han skall t. ex lära att bygga ångmachiner, utan att känna de första elementerna af lagarna för gasers spänstighet, eller mera om grunden för ång-bildning, är att när man kokar upp vatten, blir deraf ånga Han skall lära sig beräkna åtgången af bränsle utan att äga begrepp om värmets bindande vic vattnets öfvergång till ånga, utan att känna de behöfliga qvantum kondenserings-vatten eller an dra på kondenseringen inverkaude omständigheter, utan alt ens hafva hört omtalas, att värmt lösgöres vid ångans kondensering, eller att ång bildas under andra förhållanden än genom kok ning. Han skall lära sig beräkna vatten-verk kraft, utan att kävna elementerna af hydrostatil och hydrodynamik m. m. Om, oaktadt den nu sålunda alldeles oriktigg anordn ng af undervisningen, exempel kunna an föras af en eller annan elev, som lyckats för värfva sig rediga, sammanhängande och använd bara kunskaper, så bevisa dessa exempel blott alt ovanliga anlag och drift bryta sig väg älven genom de mest mis-gynnande förhållanden; men de bevisa icke, att ofvan andragne anmärkningar äro i allmänhet ogrundade. Den stora mängden af studerande, så i techtologi som i annat, besilter hvarken dessa ovanliga aulag, eller denna drift; och undervisnings-verk måste derlöre vara så ställda och acministrerade, att den, som icke inhemtat de grunder, hvarpå han skall bygga en högre kunskap, icke får tillfälle att förspilla sir tid med onyttiga bemödanden att tillegna sig er grundlös anstrykning af dessa högre kunskaper. att uppföra öfverbyggnad utan underbyggnad. Kommitterade erkänna visserligen, att det fin nes en technisk bildnings-väg, der förkunskapern: och alla derpå följande kunskapers succession icke kunna inhemtas på ett strängt vetenskapligt oct demorstratift, utan på hvad man kunde kalla et historiskt sätt; men det är icke egentliven denn: är, som är det Technologiska Iustitutets, utar ndtverks-skolans. Dessa torde hufvudsakligas Y